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  主題:北大教授:中國教育徹底競爭化了是沒有出路的 2019/10/17 18:57:29  
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1  
北大教授:中國教育徹底競爭化了是沒有出路的
     在第二屆“大學-中學”圓桌論壇中,北大教授渠敬東發表精彩演講,把脈當下中國教育。
    
     渠敬東,1970年1月生,北京大學人文社會科學研究院常務副院長,北京大學社會學系教授、博士生導師,2016年當選長江學者。
    
     梁Sir點評:
     渠敬東教授,看到了一般教育研究者都看到的問題而已:身體的健康、心理的健康、精神的健康,殘酷的競爭,高成本的教育負擔經濟壓力……教育要回歸單純樸素的心,5年前、8年前、10年前早就是業界常談了。
    
     您作為中國最高學府研究教育的院長、博導,只提這樣的觀點實在有點“打醬油”。
     教育問題乃是社會問題的延伸,優質教育就是稀缺,教育理念的傳播基本上都被培訓機構所控制——從早期的“贏在起跑線上”,到“寒門應該絕育”這樣的反社會言論,不斷地制造焦慮情緒,摻雜上了攀比、跟風,把擇校競爭,上升到了階級斗爭來制造家長的恐慌,本質是以此達到商業營銷的終極目的。
    
     為今之計,應當重點研究:如何扭轉這個風氣?如何減少家長焦慮?如何看待超前教育?如何改善政府職能?如何優化考核機制?如何不拘一格選出人才?
    
    
    
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     原文:
    
     我在北大教書,原來也在清華教過十年書,這些年來確實有點體會,我來談談我的感受:我現在覺得教育要不斷地反思它的目的究竟是為了什么。
    
    
     一、我認為教育要重回學生的健康。
    
     1、身體的健康
    
     我的一個本科學生,一個學期11門課,做了34篇作業,他能健康嗎?要是換成我,也會得拖延癥的。
    
     在這種訓練的強度下,他會有持久的對一項事業的喜愛和熱愛嗎?今天不同于以往,北大學生真拼,真刻苦。刷夜,一宿一宿不睡覺,年紀大的人都知道,以前欠的債現在都要還的。
    
     我的意思是說,大學四年或七年如果完全在這樣的節奏里,我們能培養出為了一項事業保持長久的興趣,并獻其終身的學生嗎?大學考得好、保研能保上,能證明他是未來能夠堅持50、60年的人才嗎?我們的教育真的要好好想想這些事情。
    
     剛才各位說的經驗,我真不覺得是成功經驗,說不定都是教訓。
     一個孩子的持久性、忍耐力,長久保持對一件事情的熱愛和忠貞,才是我們教育需要的。
    
     一句話,他需要體力,需要健康的身體。
    
    
     2、心理的健康
    
     我們的孩子今天很脆弱。
    
     幾年前,有一個清華的孩子寫了作業給我看,我一邊打電話一邊說我真是白教你了,文章不能這樣來寫。
    
     那邊學生說老師你別打電話了,我頭暈,感覺吃不消。我就很懂事,馬上把電話掛了,心理脆弱如此,確實是惹不起的。
    
     任何真正的人才都是要敢于面對失敗的,無論你今天考多高的分,如果不能面對失敗,不能在失敗中挺過去,就不是人才。
    
     成就居里夫人的,不是幾千次失敗嗎?換句話說,她能忍別人忍不了的。
    
     人當然要聰明,但最根本的不是聰明。要忍受失敗的考驗,要接受人與人之間的差異性,勇于承認自己的缺欠。憑什么世界都是你的呢?你不可能以自己要求整個世界,所以心理健康尤為重要。
    
     有一個學生去芝加哥大學念書,臨走之前我跟他聊會兒天,他說老師我這些年我去看了很多次心理醫生,我說你為什么看心理醫生啊?他說我也沒什么大毛病,就是去找心理醫生聊聊天,因為我們整個學校沒人跟我說話。
    
     今天,孩子們是很孤單的,孤單疏離的人不能集聚周圍人的能量,無法從別人那里獲得力量,如何會成就自己呢?
    
    
     3、精神的健康
    
     這個精神健康不是就精神失常的病理而言的,指的是國家培養的真正人才,應該是有無我之境的,不能只考慮自己的成功,要有對那些偉大的人或事物有敬畏感,要對以往的歷史和傳統有敬畏感。
    
     那些榜樣,那些值得我們尊敬的人物,是引領我們自己的力量。真正的人才,需要有大無畏精神,舍我是誰的勇氣和擔當。
    
     如果我們只是在技術上討論教育的問題,我認為中國的教育是沒有出路的。
    
    
    
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     二、現在的教育讓每個人時刻都處于競爭之中
    
    
     我們今天的教育有很強的競爭色彩,甚至可以說是徹底競爭化了。國家從國與國之間競爭的角度理解教育,學校從校與校之間競爭的角度理解教育,個人的教育更是陷入了一個全面的競爭狀態。
    
     我們的績點制度讓學生在每一個課程、每一個單元、每一個自我管理上都要獲得成功。哪有培養真正興趣的時間,哪有發呆出神的時間,哪有到哪個地方溜達溜達的時間……
    
     競爭精神涉及到各個領域,從幼兒園開始上輔導班,不能輸在起跑線上。兒童到成年每一個階段、每一段生活里的時間都被強行地擠壓與規范化。在無所不在的叢林法則中,每個人必須在每一階段勝出才能勝出。
    
     我個人認為,當每個人在每一刻都勝出的時候,已經差不多注定失敗了。
     標準化的制度,大學的排名,各個系的評估指標等等都助長了這個競爭機制。
    
     這就是弗洛伊德講的,龐大的超我結構使得每個人在競爭中最后心靈處于一個全面壓抑的狀態。
    
     競爭意味著什么?每個人都必須在一個標準系統里和其他每一個人做出區分。
     你愿意在這個世界里活著嗎?反正我不愿意。
    
     我們必須跟每個人都不同,每時每刻都要贏。世界大學排名就是這樣的,把北大排到15、25、35,55,又能怎么樣呢?作為北大的教授,我一點都不care這個排名,我就想做我真正關心的工作。
    
     所以,我認為如果只為了“贏”來確定教育目標、任何時候的成績名次都會是你的“癮”,那就像吸大麻一樣,最后的結果就是年輕人過早地“夭折”。
    
    
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     三、教育雙軌制成了家庭資源無限投放的無底洞
    
     我最后想說的話,可能校長們聽了會不高興。
    
     我想說的是,學校減壓減負,快樂童年,都是“異想天開”。
    
     國家教育機構掩耳盜鈴,從社會學研究的角度看,減什么負了?學校里面搞快樂成長,一出校門孩子們就馬上被家長領著進各個輔導班。不進班?孩子將來命運沒法預料,似乎落下一步,就意味著毫無出路。家長們普遍焦慮的很。
    
     所以,我覺得今天教育最大的問題,是國民教育里最好的資源都退出了教育。
    
     當我們學生在中小學校中不斷降低培養目標,我特別心疼,這是國有資產流失啊。
    
     教育任何時候都是立國之本,現在的教育讓位給孩子一出校門就進的各種班,全面讓位給市場化經營的教育企業。
    
     接下來,家長作為孩子的經紀人,把絕大部份的積蓄都投入到針對孩子的教育市場里,家長們必須得不斷研究各個年齡段、各種教育資源的比對和匹配,儼然成了一輩子的經營項目的CEO了。但這個CEO不以盈利為目標,而是以大筆的花錢為目標。
    
     所以,真正研究教育的人,應該好好地看一看每一個家庭,經濟水平不同的家庭,因為國家資源的退出而為市場付出了多少成本和代價。
    
     教育一方面使得國家不再負責國家的職能和義務,另一方面又在用龐大的資本市場攫取了所有家長重要的經濟資源。
    
     這就是今天的教育雙軌制,而且越是這樣,越讓孩子提早進入到一個殘酷的競爭世界里,孩子從小就越明白,我拿高分是用資源換來的。
    
    
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     四、真正的教育要回歸單純樸素的心
    
     我們用這種教育制度,從幼兒園到小學一直到中學,最后交到大學老師的手里,孩子們還如何保持對知識的純真興趣,如何保持對生活的持久熱愛?
    
     孩子們長期經歷的這個過程,使他不覺得知識有多么神圣,因為我們獲得知識的目的只是為了贏。
    
     說句實話,真正的教育,可能影響一個人一輩子的教育,并不在于你選擇了什么專業,而是在于你在一個好的學校里,遇到了一生當中需要效仿的典范和崇敬的榜樣。
    
     如果我們大學的老師今天不把精力花在教書育人上,不能全方位地撫育他們成長的話,你就不會成為他所尊重的榜樣。
    
     如果我們成了只會寫論文的動物,不給孩子留出充裕的交流時間,那么學生們的內心里究竟還會留下什么?
    
     我真的希望留給孩子們的是那些不太考慮自己,而一心為了孩子,一心為了一個科學目標或者一心為了一種文化傳承的人,從而最終在孩子身上注入一種力量,可以感召他們、影響他們,而不是在二十年后,留給他們的是虛無感、厭惡感、無聊感。
    
     今天的孩子很容易讀懂薩特,加繆或卡夫卡,因為他們就生活在這樣一個表面化的世界里,可他們很難讀懂像莎士比亞、歌德和托爾斯泰這些人的作品了,因為教育及其環境,無法為他們展現一種博大的世界和胸懷。
    
     盧梭說得好,人類正因為從孩子長起,所以人類才有救。我們千萬不要讓孩子過早地進入成人的狀態,用每時每刻的競爭和焦慮不安的心理來扼殺教育,扼殺我們的未來。
    
     所以要留住孩子們單純樸素的心,讓他有能力去喜歡他喜歡的事情、去追尋他所敬仰的人。這才是教育的最終目標。
    
     一個人真正的成功,在于他能夠與世界和解,能夠在前輩和后代之間,擴展出連續的生命,而不是每一次的競爭中,“贏”得只剩下了孤家寡人,只剩下疲憊的身體和殘破的心靈。
    
    
     《一群正被毀掉的鄉村孩子》湘西女教師李田田原文
    
     穿越歷史看清文革的重大意義!
    
     士人教育與匠人教育(推薦)
    
     中國網民約九成學歷不足本科、超7成月收入不足5000,你想到什么?
    
2019/10/17 18:57:29
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KET、PET考試爆紅中國,擇校治理摁下葫蘆浮起瓢!
     【KET、PET考試爆紅中國 擇校治理摁下葫蘆浮起瓢】專欄作家陳志文認為,劍橋MSE(KET/PET/FCE)的走紅,顯然是擇校治理產生的連鎖反應。這一現象再次提醒擇校的沖動是旺盛而強烈的,如果不解決根本問題,未來還會上演新的爆款考試評測。
    
     鏈接:劍橋英語考試報名堪比春運搶火車票
     KET考試、PET校園考試報名2019年6月26日10時開始啟動,9點55分官網就嚴重擁堵,巨量的訪問讓網站服務器不堪重負。考試報名火熱程度~堪比春運搶火車票。有很多家長問:北京這樣的大城市,為什么不增加考試次數或考場呢?汗~~
    
     教育公平:這句口號的愚蠢與邪惡!
    
    
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     車站東街:每個人被迫著發出最后的吼聲!養孩子就是被扒皮!入幼兒園,幼升小,小升初,小升初最嚇人!反而中考高考是統考,正常多了!
    
     布丁粉:小升初,小孩不光考試,還要各種花心思做簡歷!
    
     陳志文:劍橋通用英語考試(MSE)網上報名開啟瞬間,北京、上海所有考位“秒光”。一位北京五年級學生的家長雖然精心準備,仍未搶到考位,只好報考了遠在大連的考位。
    
     憋不住論文的人:人人都需要10滿格資源,普通只有6-8,最優秀的學生去占資源。而為了體現“最優秀”,大家都拼著報各種班,各種競賽。這個時候應該把資源做多。但教育部的思路是:誒,我不讓你那么努力(不許補課),而且把題目變簡單(一般和優秀學生成績差不多了,甚至不公布成績,就沒有攀比),這樣你就體現不出優秀了吧。同時,不支持按照優秀錄取,大家一起搖號派位。
    
     湖光齋主:無法禁止,總有替代品。無解!無解!!無解!!!
    
     夜聽風雨之心情:身邊有幼兒園大班的小朋友在考ket!
    
    
     現在看似公平的高考,其實非但不公平,簡直是對教育精神的褻瀆!
    
2019/10/18 16:52:50
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中國教育改革的悖論!
     高考制度——是中國教育改革的“牛鼻子”
    
     這幾年對高考制度的批評不絕于耳,但是,就目前來看,高考把所有的孩子放在一個起跑線上,不管你是權貴子弟還是平民百姓,高考制度都給你了一個公平競爭的平臺。
     (盡管高考作弊屢禁不止,因為有人在的地方,就有腐敗!但,隨著高考組織工作的細化,防作弊的措施魔高一尺道高一丈畢竟增加了作弊者的成本,這也算是他們付出的代價吧!)
     所以,老百姓說這不公平,那不公平,在中國高考制度還算一個相對公平的辦法。(要絕對公平?你給個辦法)試想,如果取消高考制度,不管是高中學校推薦、還是大學完全自主招生、或者取平時成績,那走起“后門”來中國還不亂套!
    
     所以,這里面就有一個悖論,高考制度不改革,中國的應試教育的實質不可能發生變化,無論你是以什么名義推行素質教育,無論教育家們推出怎么樣花樣新翻的新課改,都統統最終歸到高考的指揮棒下,回到應試教育的康莊大道上來。
    
     單一評價體系的應試教育,也逼出了太多的心理問題,甚至校園悲劇。基礎教育階段學習知識時間過長,學不以致用,嚴重扼殺未成年人學習的興趣。
    
     如果取消高考制度呢?在中國又沒有一個好的選人機制。有了現行的高考制度,培養了一個個范進們,讓不少思維聰明卻不善應試的孩子失去了機會。我們說,應試教育害死人;取消了現在的高考制度,我們絞盡腦汁也想不出一個讓中國不退回魏晉士族時代的好辦法。
    
    
    
     【我的高考改革建議】高考成績搞3種模式:
    
     1、對于擅長考試的學生(其實擅長考試,也是學習能力很強的)可以只按高考成績。
     考試本身沒有問題,有問題的是“考題”,題目要有水平,能更多考察思辨思維能力、邏輯思維能力。
    
     2、加分制度。特長生考試,繼續優化推行;
     特長加分:
     可以申報1-3項特長,依據平時比賽獲獎、比賽成績、熱門度普及度……等綜合情況,研究出綜合評價打分規則。特長加分~綜合打分人需要簽名。如果后續發現有嚴重不符的,可以公示取消學生大學資格、并取消1-5年綜合打分人的資格,這個是很有威懾的,基本就斷送了職業前途。
    
     平時成績加分(中考\期考\班主任綜合評價):
     這個機制類似美國高校的教授推薦制度,我們要相信班主任老師對學生的評價是比較公正的,同時也要與老師個人榮譽等掛鉤。如果發現有嚴重不符的,可以公示或取消學生大學資格、并取消1-5年班主任綜合評價資格,這個是很有威懾的,基本就斷送了職業前途。
    
    
     3、高校自主招生錄取,繼續優化推行;
     對于自主招生錄取的學生、成績、招生老師評語,要進行公示。
2019/10/23 19:46:08
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4  
教師在班級群罵學生拖后腿被舉報 老師與學校均受處分
     11月12日,四川省遂寧市河東新區洋渡實驗學校教師陳某,在班級QQ群中公布成績單,并稱幾名同學“拖后腿,讓我丟臉,讓全班丟臉”,“分到我班上算我倒霉” 等,引發爭議。19日,該區社會事業與群眾工作局相關工作人員介紹,涉事老師執教小學二年級,在其發表不當言論后,有家長向學校舉報。目前該教師和學校均已受到相關處分。(南方都市報)
    
    
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     網友點評:
    
     1、很多人分不清楚批評和發泄。這顯然是老師自身利益受損后的發泄憤怒,沒有任何教育意義。
    
     2、有些老師會說:這句話放到十年前,沒人會在意。現在的孩子罵不得,打不得,現在連吐槽都不行了?當老師的也是人。
    
     3、我家大寶班里,學校老師不敢打、不敢罵,上開放課(家長旁聽)都有孩子坐不住從第一排跑最后一排打鬧。還有把家里的水果刀帶到學校玩;上課時候把暖氣閥放氣的鈕擰下來漏一灘水;請了家長來家長還沒走就在樓梯上就把自己摔個五眼青,還好傷的他自己……現代教育就是家長自己不管,還不讓老師管的結果?
    
     4、信息不通暢啊,隔壁縣孩子自殺了都不一定知道。現在吐槽來這么一出,全國都知道了。
    
     5、其實問題還是在上面考核,如果不以成績論業績,老師怎么會感到丟臉?老師為什么這么說呢,肯定是學校或教育局在給班級按成績排名嘛!那么,不以成績論,你說以什么論呢?可執行嗎?
    
     6、現在的教師,被迫成為應試教育下的教書匠了,他們成為考試機器的執行者。對于搞教育培養人才,已經是外行了。現在社會,有幾個老師還能耐心得和學生講做事道理、做人規矩、啟迪心靈?奢侈……
    
     7、把差生教育成好生,是老師的本事、是學校的光榮。有多少老師有這個本事,有多少學校懂這個道理,盡這樣的職責呢?分到差生算倒霉,是內心真實反映。。都是擇優錄取。問題是,小學二年級,二年級你罵個鬼啊,就是識字開蒙的時候有必要搞這些評比嘛?方向就是錯的!
    
    
2019/11/20 12:02:56
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